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Dans une approche quelque peu « bourdieusienne » (Pierre Bourdieu - sociologue français), nous pourrions dire que l'éducation est un marché de valeurs symboliques : les savoirs et les compétences.
Sur ce « marché », le jeu en général, et le jeu éducatif en particulier sont-ils des opérateurs valables ? On a vu que la pertinence didactique du jeu et le positionnement de l’éducateur posent problèmes. Le fait d’incorporer un programme scolaire dans le jeu nous interroge sur un aspect critique : le jeu éducatif n’est il qu’un produit de marketing ? Compte tenu du chiffre d’affaire potentiel que représente l’école (plus généralement l’éducation pour les éditeurs), le jeu éducatif devient un enjeu économique. Alors, le jeu éducatif pourrait être définit comme suit :
Le « jeu éducatif » est un jeu qui affiche des intentions pédagogiques et qui peut permettre l’exercice des compétences et des savoirs dans un cadre scolaire ou non.
Le jeu étant transposition métaphorique du monde, une sorte de fiction brillante, il serait un outil d’explication de la réalité. Dans cette « transposition », entrent en jeu des valeurs, scientifiques ou morales, les façons et les moyens, plus que les savoirs et leur réalité. Le jeu devient outil de réflexion sur les connaissances, et n’a plus de valeur pédagogique mais appliquée qui donnerait :
Le « jeu éducatif » est un outil didactique visant la transmission ou l’exercice de compétences identifiées.